Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz-yeterlik Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Link: https://dergipark.org.tr/tr/pub/turje/issue/24629/260602
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 350 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Kaynak Türü: Makale
Kaynak/Referans:
Balçın, M. D., & Ergün, A. (2016). Technological pedagogical content knowledge (TPCK) self-efficacy scale for pre-service science teachers on material development: Development, reliability and validity study. Turkish Journal of Education, 5(3), 130-143. DOI: 10.19128/turje.48236
Geliştiren/Uyarlayan: Ayşegül Ergün, Muhammed Doğukan Balçın
Yıl: 2016
Kaynak Adı: Fen bilgisi öğretmen adaylarının materyal geliştirme konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) öz-yeterlik ölçeği: geliştirme, güvenirlik ve geçerlik çalışması
Dergi: Turkish Journal of Education
Cilt: 5
Sayı: 3
Sayfa Aralığı: 109-122
DOI: 10.19128/turje.48236
Sorumlu Yazar: Muhammed Doğukan Balçın
İletişim: dogukanbalcin@gmail.com
Ölçülen Özellikler: Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
1 Karşılaştığım teknolojik problemleri nasıl çözeceğimi bilirim.
2 Teknolojiyi ve teknolojiyi kullanmayı kolayca öğrenebilirim.
3 Önemli yeni teknolojilere (akıllı tahta, probeware, hesap çizelgeleri vb.) uyum sağlayabilirim.
4 Teknolojik araç-gereçlerle (bilgisayar, projeksiyon cihazı, akıllı tahta vb.) sıkça vakit geçiririm.
5 Birçok farklı teknoloji (bilgisayar, akıllı tahta, projeksiyon cihazı vb.) hakkında bilgiye sahibim.
6 Kullanmam gereken teknolojiyle ilgili yeterli teknik beceriye sahibim.
7 Bilimsel süreç becerilerine sahibim.
8 Sınıfta öğrencilerin performansını nasıl değerlendireceğimi bilirim.
9 Öğrencilerimin konuyu anlama durumlarına göre kullandığım öğretim yöntemimi değiştirebilirim.
10 Öğretim yöntemimi farklı öğrenci seviyelerine göre uyarlayabilirim.
11 Öğrencilerin öğrenmelerini alternatif ölçme araçları (rubrik, portfolyo vb.) ile değerlendirebilirim.
12 Sınıf ortamında çok çeşitli öğretim stratejilerini (sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim vb.)
kullanabilirim.
13 Öğrencilerin genel kavramsal anlamalarını ve kavram yanılgılarını bilirim.
14 Sınıf yönetiminin nasıl organize edilip sürdürüleceğini bilirim.
15 Öğrencilerin fen bilimlerini öğrenme sürecine rehberlik edecek etkili öğretim yöntemlerini (argümantasyon,
PDÖ , örnek olay, tartışma vb.) seçebilirim.
16 Fen bilimlerini anlamaya ve anlatmaya yönelik kullanabileceğim teknolojileri (simülasyon, Model-ItTM,
Virtual Frog, CootiesTM, BIOKids ve WISE) bilirim.
17 Fen bilimleri dersi programı standartlarına uygun materyaller oluşturabilirim.
18 Fen bilimleri dersinde kimya konularının kazanımlarına uygun olarak materyal oluşturabilirim.
19 Fen bilimleri dersinde biyoloji konularının kazanımlarına uygun olarak materyal oluşturabilirim.
20 Kimya ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
21 Fizik ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
22 Biyoloji ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
23 Yer bilimi ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
24 Astronomi ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
25 Çevre bilimi ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
26 Genetik ile ilgili temel kavramları açıklayabilirim.
27 Bilgisayar yazılımı ile ilgili (kurulum programlarının indirilmesi vb. ) teknik problemleri çözebilirim.
28 Derste hangi kavramları öğreteceğime karar verebilirim.
29 Ders sırasında konuya ait öğreteceğim kavramları (genelden özele, basitten karmaşığa) planlayabilirim.
30 Fen öğretimini geliştirebilmek için farklı eğitim yazılımı programlarını (Blackboard, Centra vb. )
kullanabilirim.
31 Fen bilimleri dersi öğretim programında yer alan bir konu hakkında, öğrencilerin sahip olduğu kavramsal
bilgiyi tespit etmek için teknolojiyi kullanabilirim.
32 Sınıfta dijital teknolojilerle (bilgisayar ve iletişim teknolojileri ile internet, özel amaçlı yazılım programları
vb.) bilimsel araştırma-sorgulama yapabilirim.
33 Fen etkinliklerini yapmayı kolaylaştıran dijital teknolojileri (bilgisayar ve iletişim teknolojileri ile internet,
özel amaçlı yazılım programları vb.) kullanabilirim.
34 Fen bilimleri dersinde teknolojik araçlarla zenginleştirilmiş bir dersliği etkili olarak kullanabilirim.
35 Öğrencileri fen bilimleri dersine güdüleyebilmek için dijital teknolojileri (bilgisayar ve iletişim teknolojileri
ile internet, özel amaçlı yazılım programları vb.) kullanabilirim.
36 Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif olarak katılmasını sağlamak amacıyla dijital teknolojileri (bilgisayar ve
iletişim teknolojileri ile internet, özel amaçlı yazılım programları vb.) kullanabilirim.
37 Fen bilimleri dersinde benzeşim programlarını (simulations) kullanabilirim.
38 Derslerimde interaktif beyaz tahta (akıllı tahta) kullanabilirim.
39 Sahip olduğum öğretim yöntemlerini teknoloji ile birlikte sınıf ortamında kullanabilirim.
40 Fen bilimlerini uygulamaya yönelik kullanabileceğim teknolojileri bilirim.
Kimlere Uygulanabilir: Fen Bilimleri Öğretmeleri, Fen bilimleri öğretmen adayları
Derecelendirme: 5'li Likert (1=Kesinlikle katılmıyorum - 5=Kesinlikle katılıyorum)
Ölçek Puanlaması:
Ölçekten alınabilecek puan 40 ile 200 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi:
“Kesinlikle katılıyorum” şeklindeki yanıtlara beş puan, “katılıyorum” şeklindeki yanıtlara dört puan, “kararsızım” şeklindeki yanıtlara üç puan, “katılmıyorum” şeklindeki yanıtlara iki puan, “kesinlikle katılmıyorum” şeklindeki yanıtlara bir puan verilmiştir.
Geçerlik:
Ölçeğin geçerlik çalışması için; kapsam geçerliği ve yapı geçerliği sınamaları yapılmıştır. Ölçeğin kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla ölçeğe ilişkin uzman görüşlerine başvurulmuştur. Ölçek, Türkiye’de bulunan üç ayrı devlet üniversitesinin fen bilgisi eğitimi ABD’de görev yapan altı öğretim üyesi ve bir materyal geliştirme uzmanı ile bir doktora eğitimi alan fen bilgisi öğretmeni tarafından incelenmiştir. Ölçek, dilbilgisi ve anlaşılabilirliği sağlanması amacıyla MEB’de görev yapmakta olan iki Türkçe öğretmeni tarafından da incelenmiştir. Uzman görüşleri doğrultusunda yeniden gözden
geçirilen ölçekten madde çıkarılmazken ve bazı madde köklerinde değişiklikler yapılmıştır.
Uzman görüşlerinin ardından çalışma grubunda yer almayan üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan 15 fen bilgisi öğretmen adayına, ölçekte anlaşılmayan bir maddenin olup olmadığını test etmek amacıyla ölçeğin taslak uygulaması yapılmıştır. Bu uygulama sonucu anlaşılmayan maddeler yeniden düzenlenerek ölçeğin son şekli verilmiştir. Ölçeğin cevaplaması için gereken süre taslak uygulama sonucu ortalama 30 olarak belirlenmiştir
Güvenirlik:
Cronbach alpha değeri
1 (TPAB) .88
2 (TB) .80
3 (Fenin yan dallarına ait AB) .76
4 (PB) .85
5 (Fenin temel dallarına ait AB) .80
6 (PAB) .82
7 (TAB) .69
8 (TPB) .75
Ölçekteki tüm maddelere ilişkin cronbach alpha güvenirlik katsayısı .93'tür.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr