Ölçülen Özellikler: Öznel İyi Oluş

Gündoğan, S. (2021). The relationship of COVID-19 student stress with School burnout, depression and subjective well-being: Adaptation of the COVID-19 Student Stress Scale into Turkish. The Asia-Pacific Education Researcher, 32 (2), 165-176.

Eryılmaz, A. ve Ercan, L. (2016). İş Yerinde Kullanılan Öznel İyi Oluşu Artırma Stratejileri Ölçeğinin geliştirilmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 7 (25), 248-257.

Yıldırım, M., Dilekçi, Ü., Aksoy, Ş. et al. (2025). Investigating the impact of well-being literacy on psychological adjustment problems, life satisfaction, and psychological well-being in Turkish undergraduate students: The mediating role of optimism. BMC Psychology, 13, 1291. https://doi.org/10.1186/s40359-025-03618-8

Tuzgöl-Dost, M. (2005). Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(23), 103-111.

Tingaz, E. O. (2022). Sporcu Ruh Sağlığı Sürekliliği-Kısa Formu: Türkçeye Uyarlanması ve Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi. Spor Bilimleri Dergisi, 33(1), 43-52. https://doi.org/10.17644/sbd.948200

Seki, T., Kocar, M. S., & Dilmaç, B. (2026). Student Well-Being Scale in Higher Education: Validation and psychometric evaluation with Turkish students. Journal of College Student Mental Health, 1–26. https://doi.org/10.1080/28367138.2026.2730345