Özel Eğitim Dersine Yönelik Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Durdukoca, Ş., F. (2015). Özel Eğitim Dersine Yönelik Tutum Ölçeği'nin geliştirilmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(11), 651-666. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8451
Geliştiren/Uyarlayan
Şule F. Durdukoca
Yıl
2015
Kaynak Adı
Özel Eğitim Dersine Yönelik Tutum Ölçeği geliştirilmesi
Dergi
International Periodical for the Languages
Cilt
10
Sayı
11
Sayfa Aralığı
651-666
Link:
http://www.turkishstudies.net/Makaleler/1062585981_36F%C4%B1ratDurdukoca%C5%9Eule-egt-651-666.pdf
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8451
Sorumlu Yazar
Şule FIRAT DURDUKOCA
İletişim
drsulefirat@gmail.com
Ölçülen Özellikler
Özel Eğitim Dersi
Alt Boyutlar
derse duyulan haz, derse yönelik bakış açısı, derse yönelik olumsuz tutum
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Üç alt faktörde toplam 17 maddeden oluşan Özel Eğitim Dersi Tutum Ölçeği’nin; 8 maddeyi kapsayan birinci faktörü “derse yönelik bakış açısı”, 6 maddeyi kapsayan ikinci faktörü “derse yönelik olumsuz tutum” ve 3 maddeyi kapsayan üçüncü faktörü “derse duyulan haz” olarak adlandırılmıştır.
Kimlere Uygulanabilir
Özel Eğitim Öğrencilerine
Derecelendirme
-
Ölçek Puanlaması
Ölçeğin birinci ve üçüncü alt boyutlarında yer alan maddelerin tamamı olumlu iken ikinci alt boyuttaki maddelerin tamamı olumsuzdur. Ölçeğin bütününden alınabilecek en yüksek puan 85, en düşük puan 17’dir.
Ölçek Değerlendirmesi
Ölçek alt boyutundan alınan yüksek puanlar, öğretmen adaylarının ilgili alt boyutlardaki tutumlarının yüksek olduğunu göstermektedir.
Geçerlik
Doğrulayıcı faktör analizi sonucu; χ2/sd (ki-kare/serbestlik derecesi oranı) 2.0; RMSEA (yaklaşık hataların ortalama karekökü) 0.06; SRMR (standartlaştırılmış hata kareleri ortalamasının karekökü) 0.05; NNFI (normlaştırılmamış uyum indeksi) 0.90; CFI (karşılaştırmalı uyum indeksi) 0.91; GFI (uyum iyiliği indeksi) 0.89; AGFI (düzeltilmiş uyum iyiliği indeksi) 0.85 olarak belirlenmiştir. Tablo 3’de verilen ölçütlere göre, Özel Eğitim Dersi Tutum Ölçeği’nin χ2/sd değerinin “mükemmel uyum” ölçüsünde; RMSEA, SRMR, NNFI, CFI, GFI ve AGFI değerlerinin ise “kabul edilebilir uyum” ölçüsünde oldukları görülmektedir.
Güvenirlik
Çlçeğin Cronbach-alpha güvenirlik katsayısı değerleri; ölçeğin bütünü için 0.88, alt boyutları için ise sırasıyla 0.84, 0.84, 0.68 olarak tespit edilmiştir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr