Okul Öğrenci Meclisi Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Link: http://tez.yok.gov.tr
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 310 Eğitim Yönetimi
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Baklavacı, Y, G. (2015). Ortaokul öğrencilerinin okul öğrenci meclislerine ilişkin tutumları (Yüksek Lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Geliştiren/Uyarlayan: Gizem YILDIZ BAKLAVACI
Yıl: 2015
Kaynak Adı: ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUL ÖĞRENCİ MECLİSLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
Tez Türü: Yüksek Lisans
Üniversite: Marmara Üniversitesi
Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Şehir: İstanbul
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: Gizem Yıldız Baklavacı
İletişim: gizemyildizbaklavaci@gmail.com
Alt Boyutlar: Cinsiyete dayalı önyargılar, Demokratik kazanımlar, Görev alma, İşe yararlılık
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
1. Okul öğrenci meclisi demokrasinin önemine inanmamı sağlar.
2. Okul öğrenci meclisi başkanına herkes saygı duyar.
3. Okul öğrenci meclisinde görev alma fikri beni huzursuz eder.
4. Okul öğrenci meclisi bize haklarımızı kullanma olanağı verir.
5. Erkeklerin okul öğrenci meclisine seçilmesi daha yararlı olur.
6. Okul öğrenci meclisi uygulaması bana saçma geliyor.
7. Okul öğrenci meclisi seçimleri sayesinde öğrencilerin kendine olan güveni artar.
Derecelendirme: 5’li Likert
Ölçek Puanlaması:
Görev alma alt boyutunu oluşturan 3, 14, 17, 21 ve 26. maddeler tersine dönmüş maddelerdir ve her madde için Tamamen Katılıyorum= 1 puan, Çok Katılıyorum= 2 puan, Orta Derecede Katılıyorum= 3 puan, Az Katılıyorum= 4 puan ve Hiç Katılmıyorum= 5 puan olacak şekilde puanlandırılmış ve görev alma alt ölçek toplam puanı buna göre hesaplanmıştır
Geçerlik:
OMTÖ’nün ayırt ediciliği ölçeğe alınan her madde için ayrı ayrı ve OMTÖ toplam puanı
ve alt ölçeklerin toplam puanları için ayı ayrı hesaplanmıştır. Puanlama yapıldıktan sonra
her bir madde için puanlar en yüksekten en düşüğe sıralanmıştır. Yüksek puanlar ucundan
%27 (n=102)’si “üst çeyrek”, düşük puanlar ucundan %27 (n=102)’si “alt çeyrek”
gruplarını oluşturacak şekilde ayrıldıktan sonra iki grubun ortalamaları arasındaki farkın
anlamlı olup olmadığının belirlenmesi için bağımsız gruplar t testi yapılmıştır.
Güvenirlik:
Okul öğrenci meclislerine ilişkin tutumların belirlenmesine yönelik geliştirilen 32 maddelik
ölçeğin zamana göre değişmezliğini sınamak için test tekrar test yöntemi kullanılarak iki
ölçüm arasındaki korelasyon hesaplanmıştır. Test tekrar test yönteminde aynı ölçme aracı
aradan belli bir süre geçtikten sonra aynı gruba uygulanır ve iki uygulamadan elde edilen
veriler arasındaki ilişkiye bakılır. Bu yöntemde iki uygulama arasında geçecek zamanın
ölçülen özellik bakımından cevaplayıcıların önemli ölçüde değişmelerine yetmeyecek kadar
uzun, birinci uygulamadaki cevaplarını hatırlayacakları kadar kısa olmaması önemlidir. İki
uygulama arasındaki süre ölçülen özelliğe göre de değişebilmekle birlikte genellikle iki-üç
hafta ile dört-altı hafta arasında bir süre yeterli olabilmektedir
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr