Öğretmenlerin İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Yıldız, D., Kılıç, M, Y.,& Yavuz, M. (2018). Öğretmenlerin iletişim becerilerini değerlendirme ölçeği geliştirme
çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(1), 48-67.
Geliştiren/Uyarlayan
Derya Yıldız, Mehmet Yaşar Kılıç, Mustafa Yavuz
Yıl
2018
Kaynak Adı
Öğretmenlerin İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği Geliştirme Çalışması.
Cilt
6
Sayı
1
Sayfa Aralığı
48-67
Link:
http://ogretmenlerin-iletisim-becerilerini-degerlendirme-olcegi-toad.pdf
Dosyalar
Makale
PDF
Sorumlu Yazar
Derya Yıldız
İletişim
dcyildiz@konya.edu.tr
Ölçülen Özellikler
Öğretmenlerin İletişim Becerileri
Alt Boyutlar
Empati ve Yardım Becerileri, İletişim engelleri, İletişim Ortamı Oluşturma, Sınıf Yönetimi
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
4 alt boyut 20 madde
Empati ve Yardım Becerileri ( 6 m ) :
Sınıf Yönetimi ( 4 m ) :
İletişim Engelleri ( 4 m ) :
İletişim Ortamı Oluşturma ( 6 m ) :
Kimlere Uygulanabilir
İlköğretim Ve Ortaokul Öğrencileri
Derecelendirme
5'li likert (1=kesinlikle katılmıyorum - 2=katılmıyorum- 3=yarı yarı yarıya katılıyorum - 4=katılıyorum - 5=tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması
Elde edilen ölçek toplam 20 maddeden oluşmakta. Bu maddelerin 12 tanesi olumlu 8 tanesi olumsuz yargı içermektedir. Olumsuz yargı içeren maddeler ters puanlanmakta. Ölçekten en az 20 puan en fazla 100 puan alınabilmekte.
Ölçek Değerlendirmesi
Ölçek alt boyutlar arasındaki ilişkinin saptanması için Pearson momentler çarpım korelâsyon analizi yapıldı. Analiz sonucuna göre alt boyutlar arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmekte. Alt boyutlar arasındaki en yüksek ilişkinin “empati ve yardım becerileri” alt boyutu ile “iletişim ortamı oluşturma” alt boyutları arasında olduğu görülmekte.(r=.705; p<.001). En düşük ilişkinin ise “sınıf yönetimi” alt boyutu ile “iletişim engelleri” alt boyutları arasında olduğu görülmekte (r=.310; p<.001).
Geçerlik
Ölçeğin kapsam geçerliğini sağlamak için uzman görüşüne başvuruldu. Oluşturulan madde havuzu uzmanlara
gönderilmiş ve sorularla ilgili görüşleri alındı. İkisi Türkçe Eğitiminden biri Eğitim Bilimlerinden olmak üzere toplam üç uzmandan görüş alındı. Uzman görüşlerine göre üç soru madde havuzundan çıkarılmış, iki soru ise tek bir soru altında birleştirilerek ölçeğe son hali verildi.). Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi için önce açımlayıcı faktör analizi sonra doğrulayıcı faktör analizi yapıldı. Böylece ölçeğin ölçülmek istenen özelliği doğru bir şekilde ölçme kapasitesinin belirlenmesi amaçlandı.
Güvenirlik
Ölçeğin güvenirliğini hesaplamak için Spearman Brown ve Guttman Split Half tekniği kullanıldı. Yapılan analizler sonucunda Spearman Brown formülüyle hesaplanan iki yarı test güvenirliği .923 ve Guttman Split-Half tekniği kullanılarak yapılan iki yarı test güvenirliği de .847 Bu değerler, ölçeğin iç tutarlılığının ve iki yarı test güvenirliğinin yüksek olduğunu göstermektedir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr