Eğitim Program Liderliği Algı Ölçeği
Ölçek özeti
- Çalışma türü
- Geliştirme
- Yıl
- 2025
- Kaynak türü
- Makale
- Hedef grup
- Branş Öğretmenleri
- Ölçülen özellik
- Ortaokul branş öğretmenlerinin program liderliği algıları
Kaynak ve Dosyalar
Kaynak/Referans:
Keski, C., & Taş, İ. D. (2025). The perception scale for curriculum leadership: Validity and reliability study. International Journal of Assessment Tools in Education, 12(2), 367-386. https://doi.org/10.21449/ijate.1518335
Kaynak Bağlantısı: https://dergipark.org.tr/en/pub/ijate/issue/90456/1518335
Diğer kaynak bilgileri
Kaynak Türü: Makale
Yıl: 2025
Kaynak Adı: The perception scale for curriculum leadership: Validity and reliability study
Dergi: International Journal of Assessment Tools in Education (IJATE)
Cilt: 12
Sayı: 2
Sayfa Aralığı: 367-386
DOI: https://doi.org/10.21449/ijate.1518335
Ölçek Bilgileri
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 320 Eğitim Programları
Ölçülen Özellikler: Ortaokul branş öğretmenlerinin program liderliği algıları
Alt Boyutlar: Meslektaşlarla İşbirliği, Program Hâkimiyeti, Program Lideri Olmaya Açıklık, Programı Düzenleme
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: 1 (1). Öğretim programlarına etki eden güncel eğitim politikalarına hâkimim.
2 (2). Öğretim programının özel amaçlarına hâkimim.
3 (3). Öğretim programında yer alan kazanımlara hâkimim.
4 (4). Program tasarımı ve öğretimdeki güncel iyi uygulamalara hâkimim.
5 (5). Öğretim programlarına etki edebilecek eğitimdeki eğilimleri takip ederim.
6 (6). Öğretim programı politikalarını, öğrencilere ve velilere uygun bir şekilde açıklarım.
7 (13). Meslektaşlarımla, öğretim programları hakkında anahtar yetkinliklere göre fikir alışverişinde bulunurum.
8 (14). Meslektaşlarımla, öğretim programındaki kök değerlerin kazandırılmasına yönelik fikir alışverişinde bulunurum.
9 (17). Öğrencilerin bireysel gelişimlerine rehberlik etmek için öğretim programının uygulanmasında öğretimle ilgili yeniliklerden yararlanırım.
10 (20). Öğretim programının uygulanma sürecinde öğrencide meydana gelen gelişimi programın özel amaçlarına göre değerlendiririm.
11 (21). Öğretim programının etkililiğini öğretimle ilgili verilere (akademik başarı, öğrenci gelişimi vb.) dayalı olarak değerlendiririm.
12 (22). Öğrenme ve öğretme süreçlerini öğretim programının vizyon ve misyonuna göre düzenlerim.
13 (23). Öğretim programıyla ilgili planlamalar yaparken, programın uygulamadaki yansımalarını dikkate alırım.
14 (25). Öğretim programının iyileştirilmesine yönelik uzun vadeli planlamalar yaparım.
15 (26). Öğrencilerin bireysel gelişim ihtiyaçları doğrultusunda öğretim programında düzenleme yaparım.
16 (27). Dersin kazanımlarına ve alanımdaki diğer ilgili gelişmelere göre öğretim programı üzerinde düzenlemeler yaparım.
17 (30). Öğretim programının uygulanmasında meslektaşlarıma rehberlik yaparım.
18 (32). Öğretim programlarını uygulama sürecinde yeni fikirlere açığım.
19 (34). Öğretmenlerin eğitim programına liderlik etme, yönlendirme ve karar alma süreçlerine katılmasının öğrenci yetkinliklerinin geliştirilmesine katkı sağlayacağını düşünüyorum.
20 (36). Öğretmenlerin, idari pozisyonlara sahip olmasalar bile eğitim programına liderlik etme, yönlendirme ve karar alma süreçlerine katılabileceğini düşünüyorum.
21 (37. Eğitim programına liderlik etme, yönlendirme ve karar alma süreçlerine katılmam gerektiğini düşünüyorum.
Kimlere Uygulanabilir: Branş Öğretmenleri
Derecelendirme: 4'lü likert 1 (Beni Hiç Yansıtmıyor), 2 (Beni Yansıtmıyor), 3 (Beni Yansıtıyor), 4 (Beni Tamamen Yansıtıyor)
Ölçek Puanlaması: Ölçekten alınabilecek puan 21 ile 84 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi: Ölçeğin yorumlaması ortalama üzerinden yapılmaktadır. Ortalama değerin denk geldiği aralığa göre öğretmenin aldı düzeyi yorumlanmaktadır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr