Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Türkçe Öğretmenlerinin Rolü Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Tez
Kaynak/Referans
Kuşçu, H. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme, konuşma, okuma ve yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde Türkçe öğretmeninin rolü (Çekmeköy ilçesi örneği) (Yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Geliştiren/Uyarlayan
Halil Kuşçu
Yıl
2010
Kaynak Adı
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme, konuşma, okuma ve yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde Türkçe öğretmeninin rolü (Çekmeköy ilçesi örneği)
Tez Türü
Yüksek Lisans
Üniversite
Yeditepe Üniversitesi
Enstitü
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Şehir
İstanbul
Ülke
Türkiye
Dosyalar
Tez
PDF
Sorumlu Yazar
Halil Kuşçu
Ölçülen Özellikler
Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Türkçe Öğretmeninin Rolü
Alt Boyutlar
Dinleme, Konuşma, Okuma, Yazılı Anlatım
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
51 madde ve 4 alt boyuttan oluşmaktadır.
Dinleme(13 m): Öğrenciyi sabırla dinler ve ona örnek olurum.
Konuşma(13 m): Öğrencilerin konuşmaya çarpıcı bir giriş belirlemelerine rehberlik ederim.
Okuma(11 m): Okuma metnine geçmeden önce öğrencilerin genel hazırlık (metni seçme, araç-gereç hazırlama, oturacağı yeri belirleme, ışık durumunu kontrol etmesi gibi) yapmasını sağlarım.
Yazılı Anlatım(12 m): Öğrencilere yazma öncesinde çeşitli sorular sorarak önceden öğrendikleri görüşleri, düşünceleri, konuları vb. gözden geçirerek bunları hatırlamalarını sağlarım.
Kimlere Uygulanabilir
İlköğretim 2. Kademe Türkçe Öğretmenleri
Derecelendirme
5’li Likert (1= hiç – 5= her zaman)
Ölçek Puanlaması
-
Ölçek Değerlendirmesi
-
Geçerlik
-
Güvenirlik
İç tutarlılık için yapılan çalışmada yine toplam ölçek ve alt boyutları için ayrı ayrı hesaplanan Cronbach Alfa değeri sırasıyla ‘dinleme’ alt boyutunda 0.837; ‘konuşma’ alt boyutunda 0.888; ‘okuma’ alt boyutunda 0,825; ‘yazılı anlatım’ alt boyutunda 0,867 bulunmuştur. Örneklem grubu için hesaplanan Cronbach Alfa değerleri de ön testte 0,849 ve son test için 0, 958 gibi bir değer çıkmıştır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr