Öğretmenlerin Okuryazarlık Öğretimi Özyeterlilik Algısı Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Uyarlama
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Karatay, H., Destebaşı, F., Tezel, K. V., & Pektaş, S. (2018). Öğretmenlerin Okuryazarlık Öğretimi Özyeterlilik Algısı Ölçeği Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim, 47(220), 105-132.
Geliştiren/Uyarlayan
Fatih Destebaşı, Halit Karatay, Kadir Vefa Tezel, Sami PEKTAŞ
Yıl
2018
Kaynak Adı
Adaptation of the Teachers’ Sense of Self Efficacy for Literacy Instruction (TSELI) Scale into Turkish: A validity and reliability study
Dergi
Milli Eğitim
Cilt
47
Sayı
220
Sayfa Aralığı
105-132
Dosyalar
Makale
PDF
Sorumlu Yazar
Halit Karatay
İletişim
halitkaratay@gmail.com
Ölçülen Özellikler
Öğretmenlerin Okuryazarlık Öğretimi Özyeterlilik Algısı
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
22 madde ve tek boyut
Kimlere Uygulanabilir
Öğretmenler
Derecelendirme
9'lu Likert (1= yetersiz - 9= çok yeterli)
Ölçek Puanlaması
Ölçekten alınabilecek puan 22 ile 198 arasında değişmektedir.
Ölçek Değerlendirmesi
-
Çeviri Süreci
Üçüncü adımda Tschannen-Moran ve Johnson (2011) tarafından geliştiri-len ölçeğin Türkçe uyarlamasından önce yazarlardan izin alınmıştır. Dördüncü adım olarak alanında nitelikli 3 İngilizce dil uzmanı seçilerek maddeler Türkçeye çevrilmiş-tir. Beşinci adım olarak başlangıçta seçilen 3 İngilizce dil uzmanından farklı 3 İngilizce dil uzmanı daha seçilerek Türkçe uyarlaması yapılan ölçek maddeleri tekrar İngiliz-ceye çevrilerek orijinal formda yer alan maddeler ile birebir karşılaştırma yapılmıştır. Karşılaştırma neticesinde her iki formun eşdeğerlik gösterdiği görülmektedir. Altıncı adım olarak, Türkçeye uyarlaması yapılan 22 maddelik ölçeğin ölçme ve değerlendir-me uzmanı ve Türkçe dil ve alan uzmanı olmak üzere iki uzman tarafından gözden geçirilerek uyarlama yapılan kültüre uygunluğu ve anlaşılırlığı açılarından değerlen-dirilmesi yapılmıştır. Yedinci adım olarak farklı branşlardan 5 öğretmene okutularak anlaşılırlık açısından değerlendirilmesi yapılmıştır. Sekizinci adım olarak öğretmenler üzerinde geliştirilen ölçeğin Türkçe uyarlaması yapıldıktan sonra son şekli verilerek 22 maddelik ve eşit aralıklı 9’lu Likert tipinde cevaplandırma yapılacak şekilde ta-sarlanan ölçek farklı branşlarda görev yapan 225 öğretmene geçerlik ve güvenirlik analizlerinin yapılabilmesi için uygulanmıştır.
Geçerlik
Ölçeğin uyum indeksi değerlei; SBχ2/ (df)= 363.51/(197)=1.85, RMSEA= 0.050, SRMR= 0.048, TLI/NNFI= 0.98, CFI= 0.99, NFI= 0.97, AGFI= 0.89, GFI= 0.93 şeklindedir. 22 maddenin faktör yük değerlerinin ise 0,63 ile 0,83 aralığında değiştiği görülmektedir.
Güvenirlik
Cronbach’s Alpha güvenirlik değerinin 0,92 olduğu görülmüştür.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr
Orijinal Form
Orijinal Ölçek Kaynak Türü
Makale
Orijinal Kaynak / Referans
Tschannen-Moran, M. ve Johnson, D. (2011). Exploring literacy teachers’ self-efficacy beliefs: Potential sources at play. Teaching and Teacher Education,27 (4), 751-761. doi:10.1016/j.tate.2010.12.005
Orijinal Ölçek Yazarlar
Denise Johnson, MeganTschannen-Moran
Orijinal Ölçek Yıl
2011
Orijinal Ölçek Link:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X10002064?via%3Dihub
Orijinal Ölçek DOI
https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.12.005
Orijinal Ölçek Dergi
Teaching and Teacher Education
Orijinal Ölçek Cilt
27
Orijinal Ölçek Sayı
4
Orijinal Ölçek Sayfa Aralığı
751-761